Compreensão de narrativas: inferências pragmático-culturais

Abstract

O objetivo desse estudo foi verificar se a compreensão de narrativas poderia variar em função da maior ou menor identidade entre a experiência lingüístico-cultural das crianças e os textos propostos. Foram investigadas 46 crianças de 1ª série de escolas públicas de Olinda, PE. A compreensão foi testada através do modelo interferência de Warren et al. (1979) e interpretada à luz das interferências pragmático-culturais propostas por Marcuschi (1985). Os resultados sugerem que (1) o desempenho das crianças não varia em função dos textos; (2) as crianças ativam modelos elaborativos na interpretação de narrativas, acentuadamente naquelas que não dizem respeito ao seu contexto lingüístico-cultural; (3) a elaboração de interferências pragmático-culturais surge como uma estratégia utilizada pelas crianças para aproximar o texto de suas experiências de vida para melhor compreendê-lo e interpretá-lo. Foram extraídas implicações pedagógicas e educacionais. The purpose of this study was to verify wether the comprehension of narratives coul vary in accordance with the varying degrees of identify between the children’s cultural-linguistic experience and the proposed texts. Forty-six children from two public schools in Olinda, Pernambuco, were investigated. Comprehension was tested by the inferential modelo f Warren et al. (1979) and interpreted by the cultural-pragmatic inferences proposed by marcuschi (1985). The results suggest that (1) the children’s performance does not vary in fuction of the texts; (2) the children activate elaborative model in interpreting narratives, particulary those wich are not related to their cultural-linguistic context; (3) the elaboration of cultural-pragmatic inferences arises as a strategy used by the children to approximate the text to their life experience in order to facilitate their comprehension and interpretation. Pedagogical and educational conclusions are drawn from the results obtained.